来到 Uppingham 之后Charles 很快感受到这里与国内校园的不同——老师和同学们更重视交流与协作，领导力并不是由年级、职位或分数自然赋予的权力。这里的领袖，并不一定站在最前面发号施令，而是在群体中倾听、协调、照顾到更多人的感受，让自己“被需要”。

这种文化，让他开始认真思考：“别人为什么会愿意跟随你？”答案并不是你比他们更聪明、更会安排，而是——你比别人更关心他们。这不是天生的技能，而是一种主动的选择。

慢慢他开始在宿舍担任 Well-being Advocate，为了让内向的同伴也能在舞台上放声歌唱、展示自己，他选择组织卡拉OK之夜；在混性别排球队里，为了让不同水平的队员都能找到参与感，他作为队长在训练时耐心拆解动作、调整节奏，“让每个人被看见”是他贯彻始终的领导力哲学。

在这个过程中，他会试图理解每一个人，而不是只追求事情完成。他发现，以同理心和耐心为基础关怀，才是能够拉近彼此距离的方式，这样让他成为了同学们拥护的“领导者”。

在Uppingham，Charles遇到来自不同国家、热爱不同运动的同学——英国人喜欢打橄榄球，百慕大同学玩跳水，而他在国内从没想过尝试这些既“危险”又强度大的项目。最初带着偏见，但慢慢被这种多元氛围感染，他变得更愿意去理解和尝试新事物。

这种开放心态，让他在领导团队时不再急于贴标签，而是先倾听、观察，去发现每个人独特的闪光点。

Uppingham 的寄宿生活要求所有人都积极参与活动——不论年级大小，都要融入 House 和学校的各种社交、体育、公益项目。在国内，他习惯了“学术优先、活动可选”的环境，而这里的全员参与文化，让他体会到真正的团队精神：每个人都在同一条船上，谁也不能缺席。

这种精神延伸到他的领导方式中——在队伍里，他努力确保每个队员都有位置、每个声音都被听见。

寄宿生活没有人天天盯着你做事，整理房间、洗衣、按时交手机、守规矩，都要靠自觉。但 Charles 发现，真正的责任感不是“因为别人说了算”，而是要理解规则背后的意义——为什么要在规定时间睡觉，为什么要自己做家务。

这让他在遵守规则时更主动，也在带领他人时能解释清楚理由，从而赢得信任与认同。

在大学申请阶段，Charles 充分利用了自己在寄宿学校积累的经历和亮点。他深知每个人的路线各不相同，关键是找到自己的独特身份（identity）——在他身上，这就是对心理健康与学生福祉（wellbeing）的关注。他在申请中不仅展示了学术能力，更强调了自己在社会责任与公益服务上的投入。

在 Uppingham期间，他投入大量时间参与慈善活动，帮助当地教育资源相对不足的小学生提高阅读能力。Charles 并不只关注学生的成绩，而是注重培养他们长期受益的能力，例如让他们把阅读作为终生的好习惯：

此外，Charles 的经历还体现了他在面对不可预期挑战时的适应力和解决问题能力。

在项目推进中，他学会了评估风险、灵活调整计划、合理分配任务，并能够带动团队共同克服困难。这种经历让他在大学申请中不仅展示了领导力，也体现出坚持、创新和高效协作的素质。

以实践与反思结合的经历，让招生官看到他不仅具备责任心和领导力，更拥有独特的个人价值和对社区的积极影响。正是凭借这些经历和清晰的个人亮点，Charles 脱颖而出，最终收到了美国芝加哥大学的录取通知。